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__**Constuire des séquences et des séances en langue vivante**__

1. Objectifs 2. A faire et à éviter 3. Construire une séquence 4. Construire une séance


 * 1. Objectifs**

L'objectif de l'enseignement d'une langue étrangère à l'école primaire et d'amener les élèves à utiliser la langue pour communiquer. Nous voulons leur faire comprendre et utiliser des mots et des expressions de la langue. Pour ce faire, les élèves ont besoin d'entendre un langage qu'ils comprennent, et de pouvoir s'entrainer à l'utiliser.

Pour comprendre, d'abord, il faut que les enfants entendent les mots en contexte : le mot 'pomme' sera plus facile à comprendre et à apprendre s'ils voient l'image d'une pomme, et si nous le présentons avec d'autres fruits familiers. S'il figure ensuite dans un album, et nous faisons un jeu qui réutilise le mot encore, les enfants auront plus de chances pour le retenir.

Mais comprendre ne suffit pas : il faut également pouvoir s'exprimer. Si les élèves doivent apprendre à s'exprimer en anglais, une bonne partie de la séance doit être consacrée à la pratique ( et non pas à l'écoute du professeur ). La pratique de la langue peut impliquer la répétition, ensemble ou individuellement, mais aussi l'utilisation des mots lors de jeux. Des activités telles que dessiner, colorier, découper et coller ont un intérêt également ; les élèves ne parlent pas, mais nous pouvons leur demander de répéter les mots en silence pendant l'activités, ou nous pouvons diriger l'activité dans la langue orale ( en dictant la façon de colorier une image, par exemple ).

Au début des enseignements de langue, la mise en place d'activités nouvelles peut prendre beaucoup de temps. L'enseignant sera peut-être amené à utiliser la langue maternelle, et il faudra certainement faire des démonstrations où un groupe d'élèves effectue la tâche sous le regard des autres pour bien comprendre les consignes et vérifier les expressions nécessaires. Il convient de commencer par des activités courtes et simples, et de ne pas se laisser décourager si les élèves ont quelques difficultés au début - ils s'y habitueront.

( pas plus que 6 ou 8 nouveaux mots par séance ) || ( problème de prononciation liée à l'orthographe française) || Les séances de langue vivante, comme dans d'autres disciplines, sont organisées en séquences.
 * 2. A faire et à éviter**
 * //A faire// || //A éviter// ||
 * faire participer tout le monde || parler soi-même tout le temps en frontal ||
 * faire comprendre à l'aide d'images, de gestes || présenter trop de mots en même temps
 * privilégier l'oral - faire écouter et parler || présenter l'écrit avec ou peu après l'oral
 * varier les activités ( groupe entier, petits groupes, calmes et vivantes ) || le cours de grammaire ( nous apprenons à utliser la langue, et non pas des informations à son sujet ) ||
 * encourager et féliciter les élèves || corriger trop ( ce qui décourage sans vraiment aider à progresser ) ||
 * donner des consignes claires ( parfois en français ) || vouloir tout faire en langue étrangère tout de suite ||


 * 3. La séquence**

Qu'est-ce qu'une séquence ? Si nous voulons apprendre des compétences aux jeunes élèves, nous nous pouvons pas accomplir grand-chose en une séance. Il nous faut un plan pour plusieurs séances, appelé une séquence.

Une séquence réprésente ainsi une série de séance en vue de l'enseignement de certaines compétences.

Que doit-on enseigner ? Une séquence peut être construite à partir de
 * un thème ou domaine lexical ( les couleurs, les animaux de la ferme )
 * une fonction langagière ( se décrire, donner son prénom )
 * une ressource ( album, chanson, jeu)
 * un projet ( dans une autre discipline, ou avec une autre classe )

//Combien de séances doivent figurer dans une même séquence ?// La longueur d'une séquence dépend des objectifs de l'enseignant.

De nombreux enseignants se servent de la période entre deux vacances ( habituellement entre 6 et 8 semaines ) pour planifer leurs enseignements. Si vous intervenez en langue vivante une fois par semaine, vous pouvez construire une séquence de 6 ou 8 séances. Au rythme de deux séances par semaine, il faudrait peut-être penser à deux séquences.

//Doit-on traiter les mêmes thème pendant 8 semaines ?// Peut-être pas. Si nous choisissons un albums qui comporte plusieurs thèmes, nous pouvons travailler sur ces aspects différents - les animaux et les fruits, ou les couleurs et les habits, ou les jours de la semaine et les chiffres. Ou alors on peut choisir deux ou trois thèmes - se décrire, le calendrier, la famille - et les alterner pendant les différentes séances.

//Comment planifer une séquence ?// 1. Choisir un point de départ ( champ lexical, thème ) 2. Chercher des ressources ( albums, chansons, flashcards, fiches ) 3. Imaginer des activités ( jeux, travail en groupes / classe entière ; activités communicatives et calmes ) 4. Considérer la progression : par quoi peut-on commencer, comment réviser et comment aller plus loin ?

//Combien de temps doit-on passer sur chaque activité ?// Il est impossible de le prévoir à l'avance. Il est utile de construire une séance, l'essayer, et puis construire les autres en conséquence. En général on prévoit trop d'activités au début, mais il est toujour utile d'en avoir en réserve en cas de problèmes.


 * 4. La séance**

La séance dure généralement deux fois 45 minutes en cycle, mais peut-être divisé en deux ( 20-25 min ) pour faire une séance journalière. En cycle 2, on peut faire 30 minutes, et 20 minutes peuvent suffir en cycle 1.

//Comment organiser une séance ?// Une séance suit souvent un format bien défini et facilement reconnaissable par les élèves, ce qui les rassure et évite au professeur de longues explications en français.

Ce qu'il vous faut : 1. une routine pour commencer ( questions-réponses sur le prénoms, âges, temps ) 2. trois ou quatre activités reliées à la séquence - album, chanson, jeu - activité d'apprentissage de vocabulaire 3. une fiche ( relier les images, colorier ; reconnaître, trouver, recopier des mots ) 4. une activité de conclusion - écrire dans le cahier ( trace écrite ), un jeu pour terminer

Ce qu'il faut aux élèves : 1. un crayon gris 2. des crayons de couleur ( mieux que les feutres ) 3. une pochette ( cartonnée ou transparente ) pour les fiches 4. un cahier pour le cycle 3

Les élèves en cycle 1 et 2 utiliseront des fiches données en classe ainsi que des crayons de couleurs ; il leur faut une pochette pour la langue vivante ( il est dommage de perdre du temps pendant la séance en collant les fiches dans un cahier ; mieux vaut l'exploiter pour créer des affiches pour la classe ).

Les élèves plus avancés ( cycle 3 ) peuvent apprendre en lisant, mais comme nous présentons l'oral avant l'écrit, il est logique d'utiliser les cahier en fin de séance plutôt qu'au début. Pendant les 3 ou 5 dernières minutes, les enfants peuvent écrire la date et noter les deux ou trois thèmes abordés pendant la séance. On peut également noter un nouveau mot appris ce jour, choisi par les élèves.

Des thèmes courants : Common topics 1. chiffres 2. couleurs 3. formes 4. alphabet 2. Qui suis-je ? 1. moi 2. la famille 3. le corps 4. les habits 5. les émotions 3. Quoi ? Ce que j'aime 1. Animaux 2. la nourriture 3. la musique 4. Où ? 1. les pays 2. les prépositions 3. l'école 4. la maison 5. Quand ? 1. l'heure 2. le calendrier 3. le temps 4. les vacances 6. Comment ? Comment voyager ? 1. les actions 2. les transports
 * 1. La base**

Jeux ( anglais ) Bingo http://www.mes-english.com/flashcards/bingo.php Flashcard games http://www.esljunction.com/esl_games/index.html Effective tools for new teachers: http://www.caslt.org/resources/general/program-support-omb_en.php Repertoire of game lesson plans for young learners http://www.esl4kids.net/games.html

Flashcards ( en anglais, mais exploitable en d'autres langues car sans étiquette ) http://www.eslflashcards.com/ http://www.britishcouncil.org/parents-flashcards.htm http://www.mes-english.com/flashcards.php